А мне стало интересно.
Почему одних учителей хочется слушать, а других — нет?
И как вообще об этом размышлять?
Если я начну с себя, то быстро утону в «моих» оценках. (Кстати, какое красивое слово — субъективных.) Поэтому давайте говорить о простом мальчике 14 лет. Он мой одноклассник. Почти я, но для чистоты эксперимента — не совсем.
Вот, например, уроки риторики. Что там происходит?
Общение. Попытка выстроить речь. Сделать так, чтобы мы не сбивались, умели доносить смысл чётко и грамотно.
Окей, цель понятна.
А что это даёт в реальной жизни?
С её помощью можно:
— выпросить больше разрешённых сладостей?
— запрыгнуть на шею взрослому прохожему и покататься, словно он твой папа?
— попросить в магазине дать мороженое бесплатно?
Нет?
Открываем умное описание:
Когнитивно-коммуникативная функция. Риторика формирует навыки аргументированного мышления и последовательного изложения мыслей.
(Ну… я после слова когнитивно потерялся.)
Социально-профессиональная релевантность. В любой сфере деятельности способность чётко и убедительно формулировать свои идеи является ключевым компетенционным требованием.
(Рель… чееегооо? Компетенционным КУДА?)
Критическое мышление. Дисциплина развивает способность анализировать чужие высказывания, выявлять логические ошибки и манипулятивные приёмы.
(Ладно, если честно — я знаю, что такое критическое мышление. Но это исключение. Поэтому в голове всё равно звучит: «Критическая ошибка, блин, а не мышление… чооо вообще происходит?»)
Этический компонент. Классическая риторика связана с речевой этикой, ответственностью, уважением к аудитории и оппонентам.
(Компонент… это как блоки в Майнкрафте?)
И вот здесь важный момент.
Я специально только что показал разрыв между языком взрослого учителя и восприятием подростка.
Но не для того, чтобы сказать очевидное:
«Говорите с подростками попроще».
Нет.
Я хочу сделать ход глубже.
Потому что вопрос не в простоте.
Вопрос — почему один и тот же предмет у одного учителя живой, а у другого — мёртвый.
Интересно?
Тогда давай проследим за этой мыслью дальше.
Предлагаю прицепиться сзади — место только одно, и я его уже оседлал =.=
🗣️ Почему одних учителей хочется слушать, а других — нет? Как похвала иногда меняет всё
Я давно заметил, что моя любовь к философии изменила моё восприятие жизни. Я стал задавать вопросы. Много вопросов.
Учителя говорят, что это делает меня «благодарным учеником». И знаете, что я почувствовал? Гордость. Радость. И даже немножко счастья.
Будто у меня внутри была библиотека. Такая — с горьким запахом дерева и сухой пылью в воздухе. Там темно, книги в паутине, на шершавых деревянных полках. И вдруг — кто-то включает свет. Врывается ветерок-уборщик. И становится КРАСИВО.
А ты ведь в этой библиотеке живёшь. Ну… тусишь. Приятно?
Вот и мне было приятно.
Если хорошенько подумать — философия тут вообще ни при чём. Это просто моя реакция (как говорит наш психолог — «рефлексия», пфф) на то, что мой подход оценили.
Да?
А вот и нет.
Дело даже не в подходе.
А в ещё более простом — меня похвалили.
И всё остальное не важно. Ни за что. Ни для чего. Ни почему. Просто — факт.
Хорошо. Значит, учитель, который хвалит, автоматически получает моё внимание. Логично. Вроде бы.
🎧 Почему фальшивая доброта не работает
А теперь представьте мальчика по имени Кул.
Он неопрятный. Волосы давно не знают расчёски. Одежда старая, уставшая, с дырочками. А ещё он пофигист. Ему плевать на учителя, на детей и — что страшнее всего — на самого себя.
Хотите прикол?
Его тоже можно заставить слушать учителя.
Угу. Клянусь запасом мармеладок на месяц вперёд.
Читатель уже сказал:
«Ну так его просто нужно похвалить».
И читатель прав.
И читатель очень неправ.
Почему-то взрослые забывают, что когда они были нами, то слишком хорошо чувствовали ложь и эмоции за словами. Но, любимые вы наши, взрослые…
Вы же не думаете, что если вы выросли и забыли — то дети автоматически забыли вместе с вами?
Сегодня я слышал, как Кулу сказали:
«Ну ты же такой умничка, чего же ты не возьмёшься уже за голову…»
И знаете в чём прикол?
Это бы сработало.
Если бы не было произнесено так, будто учитель сейчас от страха описается.
Слова сами по себе — пустышка.
Даже для «нормальных» детей — пустышка.
А для «сложных» (а я к таким отношусь) — слова без чувства вообще превращаются в бездну.
Пустота без дна, которая даже эхо не возвращает.
💬 Интонация важнее слов
А теперь представьте другую сцену.
Вы — милая девушка. У вас долгие отношения. Кино, прогулки, разговоры, тысячи намёков.
И вот он встаёт на одно колено. В голове уже играет Мандельштамп, а белочки примеряют свадебные платья…
И он говорит:
«Стань моей женой».
Но вы не счастливы. Вы в шоке.
Что не так?
А не так то, что он произнёс это тем же тоном, каким приказывают дворнику лучше мести улицу.
Без дрожи. Без тепла. Без вас.
И вы внезапно понимаете:
интонация решает всё.
Речевой подтекст. Настоящее чувство под словами.
Человек может сказать вам, что у вас ужасные волосы — и вы улыбнётесь, если в голосе будет любовь.
Представьте это.
И попробуйте сказать, что я не прав.
🎸 Как уважение рождается из внимания
Вот и Кул взглянул полу-отрешённо на учителя, надел второй наушник и замотал головой так, что этим движением громче любых слов произнёс: «ну и дура».
А ведь если посмотреть на него, любой ровесник заметит — он музыкальный, очень любит фантазировать, интровертный (как и я), просто не видит интереса в конкретном предмете.
И вот тут у меня возникает вопрос, от которого странно становится внутри:
если это видят все дети, как может быть так, что этого не видят взрослые?
Я понимаю: вы, общаясь с ребёнком, можете его искренне не любить. Он может быть противным — как и многие взрослые для нас. Это нормально. Правда.
Но когда мне захотелось научиться играть на гитаре, я, сколько бы ни хотел относиться к Кулу плохо, зацепился за единственное — он очень музыкальный и круто играет.
Как только я это принял — я начал его уважать.
И знаете что?
Он сразу стал мне приятным.
Вот и весь секрет.
Как только вы перестаёте использовать слова отдельно от своих чувств и начинаете подходить к делу с эмоциональной отдачей — вы получаете нас целиком и полностью.
Без остатка.
☀️ Учитель, которого любят все
В моей прошлой школе (до лицея) была учительница. Не было в школе ни одного человека, кто бы её не любил.
Она встречала всех словами: «мои хорошие», «мои любимые», «мои зайчики». Это было обращено ко всем — но с такой настоящей любовью, что сколько бы ребята ни любили сам предмет, они старались на миллион процентов. Так, как не старались никогда раньше.
Если вы считаете себя «плохим взрослым» и уже надели эту маску — не снимайте её.
Но попробуйте однажды поговорить с детьми так, словно мы — это ваше всё.
Просто попробуйте.
Ваша маска треснет быстрее, чем молния успеет коснуться земли.
Почему?
Потому что мы — живые эмоциональные радары.
Если мы чувствуем любовь — ух…
Вы даже не представляете, как сильно мы начинаем отдавать.
⚠️ О чём важно помнить взрослым
Но я позволю себе важную оговорку.
Если вы учитель — в школе, интернате или лицее — не ждите, что это произойдёт сразу. Я знаю такие истории преображения. И первое чувство, которое возникает у ребёнка, — это не радость, а недоверие. Ощущение временности: «сейчас добрый, а потом снова станет как раньше».
И ещё важнее:
не путайте чувства и оценки.
Пятёрка — это результат нашей прилежности, а не вашей любви.
И это понимаю я, мои ровесники, и вам тут не стоит сомневаться.
А если вы не учитель, а, например, воспитатель в детском саду или в дедике…
Ну… тут вам даже пробовать без любви не стоит.
Иначе вас просто «съедят».
Ничего добиться не получится, а жалоб будет столько, что легче сдаться, чем бороться.
В таких местах нельзя работать «по инструкции».
Там можно только по сердцу.
А если по сердцу не получается — честнее уйти туда, где важны только знания, опыт и ум.
А не эмоции.
🧭 Как действительно получить наше внимание
Итак, я хотел донести главное.
Пожалуйста, не злитесь на нас, если мы чувствуем, что неприятны вам — и потому хотим поскорее убежать с вашего урока, не отлипая взглядом от часов.
Мы не делаем это назло. Мы просто спасаемся.
А если сказать совсем сухо, то вот простые шаги, которые действительно помогают получить наше внимание:
1. Покажите, что вы говорите искренне — вложите в слова добрые чувства. Мы слышим не только смысл, но и сердце за ним.
2. Если вам неприятен ребёнок — найдите в нём хоть один плюс. Зацепитесь за него. И уже опираясь на это чувство, просите стараться лучше, относиться серьёзнее, делать то, что вам нужно. Через уважение, а не через давление.
3. Помните: нежелание ребёнка учиться у вас — это вообще не факт, что проблема в нём. Скорее всего, у него есть внутренняя боль или сложность. И, как в истории с библиотекой выше, добрые слова иногда способны выгнать полмира проблем из головы.
4. Старайтесь не меняться резко в своих чувствах.
Не бывает так, что сегодня вы любите всех, а завтра — ненавидите. У всех бывают плохие дни. Но вы — наш маяк. И если он погаснет, мы останемся на рифах.
